视力感知训练
◇不一样的视力感知视角
木块练习:这个教学器具是用三组实体的木块构成的,长、宽、高都
样。每一组中都包括10个小的部件,小部件都插在实体木块的小洞中。
10个小部件是一些小圆棒,在每个小圆棒的上面都镶嵌着木头的或金属的
小按扣,这样能更好地携带着,这些小部件的作用跟那些称重的砝码一样。
在第一组中,这些小部件的长度是一样的,可是大小却不一样。从小到
大以0.5厘米的大小逐渐增长,最小的是1厘米。
在第二组中,大小一样,长度却不一样。最矮的一个是1厘米,剩下的
按照5厘米的差异逐渐增长。
在第三组中,小部件的大小长度都不相同。第一个小圆棒的大小和长短
都是1厘米,剩下的按照0.5厘米的差异逐渐增长。这三组用具是让孩子自
已判断大小、长短等,然后找出不一样的地方。
这三组用具能够直接给三个儿童使用,而且在使用的时候也可以把不同
组的小部件打乱,这样可以变得更好玩。
儿童在玩的时候把各自的小圆棒抽出来,堆到一起,然后从中选出合适
的小圆棒把用具复原。当然,需要特别说明的是,这些小圆棒的材质是用上
好漆的松树打磨成的。
这种大型的木块当中拥有三组不一样的用具,这种用具至少要准备两组。
1.厚度。顾名思义,这组用具的厚度不一样。在这组中,有10个菱形
的柱体。最大的是10厘米,剩下的按照1厘米的差异一直往下减。当然大
小是一样的。这些菱形的柱体是用黑灰的颜色上漆的,儿童在用的时候,可
以把10个都散到地上。然后找出不同厚薄的东西,一个一个地放进器具中。
儿童能自己决定是从厚的开始摆,还是从薄的开始摆。就跟之前小圆棒
的训练一样,假如儿童排列错了,就会显示出来
在小圆棒的训练中,那个最粗的小圆棒没法插进小洞中。同样,假如菱
形柱体摆放错了,整个表面就会变得不平整
我们把这个练习统称为排列练习。孩子用眼睛直接找出出错的地方,假
如真的错了,那么所有的就都错了,我们们会看到应该一直保持统一高度的东
西会变得不平整。
2.长度。就是长度不一样的器具。在这组器具中有10个小木棍。这个
木棍的上下面是正方形的。底面的大小、一样,从1米的木棍开始,每个都依
次递减1分米。在每个木棍上,都用蓝色的和红色的依次标出来
在没有被打开的时候,这些木棍的形状就是一个三角,而且那些标记都
在同一水平线上,把三角形分割成一块一块的。在蓝色线和红色线交叉的地方,
是一些长方形。使用的时候,要把木棍弄乱,然后儿童就可以把它们重新排列
起来了。我会让孩子们按照木棍的长短排列顺序,在过程中要注意颜色是不是
当然,这组器具的提示也很明显,假如排列的不是要求的那个顺序,那
么最后就无法形成一个三角形。
这组用具的用途是应用于数学中的。使用这种用具,儿童能学会1到
的数字,还能根据上面标注的颜色进行进位加减法的学习。
3.体积。这个是对用具大小的判断。这一组用具是10个红色的几何体
构成的。其中最大的那个有1分米,最小的那个是1厘米。
这个用具的使用还要用到一块光滑的绿色毯子。玩法是这样的:根据几何
体的大小顺序从低到高排成一个金字塔的形状,最大的在底下,最小的在顶端。
开始的时候,要把几何体散放在毯子上,然后孩子再进行摆放,与此同时
儿童也能接受蹲起的身体锻炼。假如在摆放的过程中,不是一个规则的样子,
这就说明摆放错了。这种不规则的样子就很明确地提醒了我们。
最初摆放的时候,最常见的错误就是把边长9厘米的放在最下面,把1
分米的放到第二的位置,这两个最容易出错了。在我对发展不正常的孩子进
这样的训练时,这些儿童在经过反复训练后还是会把第二大的当成最大的
那一块。这种认知从头到尾都存在
我描述的这三组都可以广泛用到孩子们的玩耍中。当然,也能把所有的
用具都堆到一起,打乱顺序,然后准备三个桌子,先挑出一样的用具摆放到
桌子上。
在进行这个练习的时候,孩子们会很专注,因为一不小心就会把用具弄
混,放错位置。
上面这些用具很适合4-5岁的儿童使用。对于年龄较小的儿童来讲,还
是一组一组分着练习更好。
那组红色几何体深受三岁之前的儿童喜爱,他们在完成建塔之后,会推
倒重新排列。